抑郁癥 自殺 標(biāo)簽

從六歲多到十一歲左右的少年，剛好大約是小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，被稱(chēng)之為學(xué)齡兒童，或簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)童。到了這個(gè)階段的小孩，已經(jīng)歷了嬰兒、幼兒、兒童各個(gè)階段，完成了大部分的發(fā)展與變化。在這階段，雖然其發(fā)展仍然繼續(xù)進(jìn)行，但與前面的階段比較起來(lái)，其發(fā)展速度已比較平穩(wěn)而遲緩下來(lái)，主要在量方面的成長(zhǎng)較顯著，增加身高與體重。要到青少年階段，青春發(fā)育以后，再快速發(fā)展...
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消退是應(yīng)首先考慮的治療方案之一。我們知道，只要問(wèn)題行為繼續(xù)存在，就必定有一個(gè)強(qiáng)化后果持續(xù)作用。因此，要減少這一行為，一個(gè)重要的步驟就是識(shí)別強(qiáng)化后果并消除它（只要可能)。當(dāng)異常行為不再受到強(qiáng)化時(shí)它將消失。讓我們一起來(lái)看看應(yīng)用消退程序的具體步驟。 實(shí)施數(shù)據(jù)收集評(píng)估療效 你一定還記得前面提到，觀察和記錄靶行為是行為矯正程序的重要內(nèi)容。你必須在應(yīng)...
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一、間接法 ?在間接功能評(píng)估法中，使用行為晤談問(wèn)卷來(lái)獲得信息。這些信息來(lái)自出現(xiàn)問(wèn)題行為的個(gè)人（來(lái)診者）或其他的知情者（比如家庭成員、教師、領(lǐng)導(dǎo))。間接評(píng)估法也稱(chēng)調(diào)查評(píng)估法，因?yàn)楸徽{(diào)查者（來(lái)訪者或別的人）直接提供與評(píng)估問(wèn)題對(duì)應(yīng)的信息。這種方法的好處是易于操作和不需要大量的時(shí)間。另外，評(píng)估時(shí)有大量現(xiàn)成的晤談?dòng)?jì)劃和問(wèn)卷可用。但間接法的缺點(diǎn)在于被調(diào)查...
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廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：被愛(ài)的渴求 原創(chuàng)作者：知名心理專(zhuān)家郭瀟贏 案例介紹：小麗今年上高二了，性格比較內(nèi)向，讀書(shū)成績(jī)一般，日子過(guò)的較平淡；只是不知為什么最近多了一個(gè)毛病，覺(jué)得自己不停地咽唾沫，想控制可就是控制不住。 郭瀟贏教授案例分析：了解到小麗有一個(gè)比自己小一歲的妹妹，因?yàn)槊妹玫男愿窈芑顫?，從小就得到父母和周?chē)说年P(guān)注，而...
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每個(gè)作父母的，都會(huì)很關(guān)心自己的孩子聰明不聰明，功課好不好，念書(shū)、升學(xué)有沒(méi)有困難，如何去幫助子女學(xué)業(yè)發(fā)展順利。因此，在這章里，我們想說(shuō)明一下兒童的智能，然后從心理衛(wèi)生的立場(chǎng)，談?wù)劺硐氲慕逃较颉?nbsp;什么是智能 我們要談?wù)撝悄芘c教育，首先要弄清楚什么是智能。所謂智能，是指?jìng)€(gè)人所具有的一種潛在心理能力，能收集所資料，加以記憶、分析、判斷，體會(huì)其...
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當(dāng)你面對(duì)職場(chǎng)心理壓力時(shí)，學(xué)會(huì)下面“十步棋”，一定可以變壓力為動(dòng)力，消壓力于無(wú)形。? 首先：精神超越――價(jià)值觀和人生定位 自我的人生價(jià)值和角色定位、人生主要目標(biāo)的設(shè)定等等，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：你準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人，你的人生準(zhǔn)備達(dá)成哪些目標(biāo)。這些看似與具體壓力無(wú)關(guān)的東西其實(shí)對(duì)我們的影響卻總是十分巨大，對(duì)很多壓力的反思最后往往都要?dú)w結(jié)到這個(gè)方面?？突?..
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