聽話孩子為何變不乖（下）
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢：聽話孩子為何變不乖（下）
2.兩面派型
小學老師一般都有這個經驗，從三四年級開始，班里明顯地就會出現幾個當面一套背后一套的孩子。孩子畢竟是孩子，他們的演技不是那么純熟，不僅老師能看出來，同學也能看出來。家長相比老師要稍顯遲鈍一些，可能是沒有別的孩子作比較，常常覺得自己的孩子挺好的，卻不了解孩子在外面的表現情況。學齡前的孩子也會有類似兩面派的表現，例如在家里很橫，在幼兒園很乖；或在父母，面前一個樣，在陌生人面前一個樣。這些表現是孩子自然發(fā)生的，不是兩面派。兩面派行為是上學后，孩子有意識地、主動地在不同場合為達到自己的目的而故意表現出來的言行，有很大的虛假、偽裝成分。兩面派的孩子的成長是扭曲的。因為他們往往是既得利益獲得者，受到了正向強化，將來很難改掉。如果隨著閱歷和知識的增加，他們的價值觀形成也受到了各種負面的影響，這種孩子很可能變成偽君子，自私的鄉(xiāng)愿，甚至發(fā)展出分裂的人格。也有的孩子，一直處于糾結之中。討好別人的行為不情愿，表現真我時又要拿捏好分寸，不能太原形畢露，照樣要有防人之心，活得非常不舒展。幾千年來，中國傳統文化雖然宣揚誠信、忠義等品格，但明朝以降的民間風氣，還是以“說得冠冕堂皇，做的完全是另一套”為主。也許，這樣的人格是被環(huán)境塑造的，因而也最能適應環(huán)境。但是，為了孩子的健康心理和健康人格，還是要提醒家長，警惕孩子的兩面派表現。
3.喪失“自我”型
過度自我壓抑型雖然極力壓抑，但孩子還是有個自我的，雖然這個自我可能長得不成熟，甚至偏頗。在喪失“自我”型中，太多的“好孩子”，人生被父母編劇和導演了，徹底喪失了自我。這是一個19歲來訪者親口告訴我的。她的小學、初中和高中是北京市西城區(qū)最頂級的牛校。高二的時候她因抑郁癥休學了一年?，F在馬上要高考，她又想休學。她說：“這個人生有什么意思呢？就是考個好大學，找個好工作，結婚，生孩子，然后讓我的孩子重復我做過的一切嗎？如果人生都是這樣預設好了的，我只須去演好自己的角色就好了，那么，我可不可以不演？”她敘述自己抑郁癥前的狀態(tài)是，“看出同學的幼稚和老師的呆板，也看出家長的很多缺點。也想跟他們對著干，反過來一想，他們也都是可憐人。不追隨他們，也不叛逆、頂撞他們，我真的不知道還有什么可以干的。于是就越來越覺得活著沒意思?！边€有一個28歲的男性來訪者，父親是知名企業(yè)家，網上一搜好幾頁新聞的那種。在他初中的時候，有一陣子很叛逆，媽媽管不了，爸爸正是事業(yè)最吃緊的時候，都管不了他。爸爸不愧是管理人才，知道如何用專業(yè)的人去做專業(yè)的事，于是請來當時著名的老師，班上多少人考上清華的那位，給孩子做一對一的輔導。
孩子說，當時確實解決了心里的困惑，非常認同老師的理念，充滿正能量地考上了高中。到考大學前，他再一次有些懷疑，因為不想考爸爸希望他學的專業(yè)。這次爸爸請了位成功學大師給他做一對一輔導。這次輔導也很成功，他說他看清了自己的使命和家族的前景，心甘情愿地報考了父親指定的專業(yè)。大學里談的戀愛被父母否定后他曾再次消沉，對專業(yè)不喜歡也令他成績很差，多次補考，差點無法畢業(yè)。這次，又是那位成功學大師幫助了他。他決定出國讀研究生，爸爸非常支持。在國外讀碩士的兩年是他最開心的兩年。他不想回家，于是又考了博士。在答辯前的一周，他突然感到極度的恐懼，雖然老師說他的論文和其他準備都沒問題，答辯一定會通過，但他仍然驚恐焦慮。一夜未眠后，他連換洗衣物都沒拿，直接去機場買票回國了。在國內被精神病?？漆t(yī)院診斷為抑郁焦慮急性發(fā)作。在心理治療時，他的父親說：“可是你一直表現不錯啊，那幾次挫折也在老師的輔導下順利度過了。你幾個月前回國參加奶奶的生日聚會時，還意氣風發(fā)，很陽光的樣子，多少叔叔阿姨讓他們的孩子向你學習啊?！彼卮鹫f：“我那是在演戲啊，我知道你們期待我這樣表現，好吧，我就演得陽光、積極，是你們的好兒子，是家族的未來?？墒俏倚睦镎娴陌l(fā)虛，我知道自己的底細，我不相信自己是家族的未來。可是，我是什么？我能干什么？我同樣不知道、不相信。”
允許孩子犯錯，讓問題成為孩子成長的契機
自我概念的清晰成形是從11-12歲開始的，自尊與自我價值的建立也隨之而來。一個一直聽父母的話，聽父母安排而沒有自我探索、自我嘗試的人，在成年后不可能完成復雜的社會功能，不可能獨立于社會。一個從小特別乖沒問題的孩子，只是出問題的時候沒到而已，要么青春期，要么大學里有了自由的時候，要么在婚戀的親密關系中。最可怕的是，等自己生了孩子，在養(yǎng)育孩子的過程中，問題暴露了出來。只是，那時的代價越來越大，而且會殃及他人，毀了孩子。
給家長的建議
1. 如果孩子該幼稚的時候不幼稚，該調皮的時候不調皮，該犯錯的時候不犯錯，請家長們一定要警惕起來，觀察一下孩子是否過度壓抑，并不開心；
2. 檢討自己是否特別害怕孩子犯錯誤？是否因為自己怕麻煩或者愛面子，所以不允許孩子犯錯誤？
3. 檢討自己是否對“孩子的錯誤”看的過于嚴重，因此在孩子沒犯錯誤時過于焦慮，犯了錯誤后又過于恐慌？
4.家長要提升自己的認知和應對問題的能力，要透過問題看發(fā)生了什么，幫助孩子擴展認知，學會辦法，增加智慧，磨練人際關系，讓問題成為一次次成長的節(jié)點，發(fā)現并利用問題背后成長的契機。
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