殺了你并不是我的錯

? ?廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機構(gòu):殺了你并不是我的錯
? ?這個題目有點血淋淋的。生活中,這件事沒有真的發(fā)生,那是在我對他進行了咨詢后。
他第一次來咨詢室的時候,我印象特別深。
那天,我在統(tǒng)計健康檔案。一推門,探進來一個頭,眼鏡是金屬框,聲音不大,問:老師,是心理咨詢嗎?我站起身,答:是啊,進來說吧。隨后,他進來。
一身勞動服,藍色,個子中等,不太壯實。
坐下后,我尋問有什么可以幫他的。他先是回避著,說沒什么事,但表情極不自然。很多時候都是這樣:來訪者說是沒什么事,其實,事都在后面,還是大事。如果一進來就直說什么事的,反而還好解決一些。這就是心理咨詢中的先抑后揚或是先揚后抑。
我突然發(fā)現(xiàn)他的眼鏡片爛了。隨口問了一句:眼鏡什么時候爛了啊?他推了一下眼鏡,解釋說是一周前發(fā)生的一場宿舍內(nèi)部戰(zhàn)爭導致的。說完,他低下了頭,左手捏右食指。我明白了一些什么,就告訴他:有什么事,說吧,放心,我一定保密,你們輔導員不會知道我們的談話的。
他這才松了一口氣,看著我。我發(fā)現(xiàn),鏡片后面的眼光有點怪,只是感覺,但不知是什么造成的。緊接著他給我講了那晚的事。
起因是件小的不能再小的事了。斜下鋪的要他還書,當時他已上了上鋪的床,就順手把書往下扔,結(jié)果,正好扔在那同學的眼睛上。隨之,火了。罵了。打了。他內(nèi)向,不會說不會罵,平時在班上很少有同學和他講話,戰(zhàn)斗中被那同學用馬扎打了,眼鏡片就是受害的見證。之后,那同學感覺恐嚇說不許告訴輔導員,否則小心。
大男孩,無論內(nèi)向與外向,都有著較強的控制欲和攻擊欲。有的人攻擊性文明一些,就罵。罵者中有文明的,也有野蠻的。對方是后者,而他又張不開嘴,即使張開了,又還不上嘴。一場戰(zhàn)爭下來,身體生理受到了極大的傷害,有一種被污辱的感覺,感覺自己沒有面子,無能,不象個男人。
我試探著問:你現(xiàn)在的情緒好象還是比較激動,如果那同學現(xiàn)在在你面前,你會怎么辦他?
他停也沒停,脫口而出:殺了他!這不是我的錯
我,猛地一怔。
又問:準備用什么來殺呢?
冷冷地答:藏刀!前天在市場里買的
追問:在身上嗎?
干脆地答:在宿舍床褥下。只要這小子再給我點難堪,我就和他拚了!是他逼我的
我表示了理解他的心情,同時,又讓他情緒發(fā)泄了一會??此€(wěn)定了,時間也差不多了,就讓他先回去了。之后,我去了輔導辦,找到輔導員,建議他對這個系的學生宿舍進行大檢查,重點檢查兇器,并把這個學生的名字告訴了他,還囑咐他讓那個宿舍的學生不要與他發(fā)生爭執(zhí),尤其是打他的那個。
另外,我建議了輔導員把打人的學生叫來,并做了一下他的工作。這個學生很配合,也意識到自己的出手太重,又是這么小的事。最后,他決定去給對方道歉。當天晚上,宿舍大檢查,藏刀真被查收了。
后來,平安無事。
在整個事件中,我并沒有向許諾的那樣為來訪者完全保密,而且我還找到了事件的當事人,并做了他的工作。這樣,才平息了一場暴力事件。
這就是心理咨詢中的“保密有限原則”。
這個案例給我最大的啟發(fā)就是:內(nèi)向的學生最容易極端,關注那些內(nèi)向的學生,給這些學生更多的關愛,就會避免一些意想不到的突發(fā)事件。
點評:從這里,我們可以看出來訪者在受挫后的心里承受力情況。性格內(nèi)向的原因,使得他受挫后更加地委屈、無處訴說。受挫后,影響最大的就是情緒。雖然情緒不會傷害別人,但是由情緒造成的行為,卻會帶來許多惡性事件。比如馬加爵事件。大凡受挫者都有這樣的心理:不接受受挫時的自己,不允許自己失去暫時的尊嚴,不允許別人對自己無理。因為要拒絕這樣的不允許的自己,他們就將受挫后的情緒轉(zhuǎn)化為拒絕情緒的行為——暴力行為。這樣的事件如果發(fā)生,后果不堪設想。
所以,要引導學生接受受挫時的自己,這將會讓他們學會理智。
受了挫,有時并非壞事,它可以讓你趨于理性。
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