贈(zèng)與孩子最好的鼓勵(lì)
廈門心理咨詢-德仁心心理咨詢機(jī)構(gòu)：贈(zèng)與孩子最好的鼓勵(lì)
鼓勵(lì)孩子的方式，其實(shí)可以很創(chuàng)意。我曾有過(guò)的鼓勵(lì)孩子的方式，除了一般性的代幣制、打電動(dòng)、口頭鼓勵(lì)或?qū)χ议L(zhǎng)贊美孩子以外，還包括：幫助孩子打電動(dòng)過(guò)關(guān)、跟孩子討論他喜歡的衣服款式、讓孩子有時(shí)間看他喜歡的電器、跟孩子研究PPT與小畫家軟件、把上課變成比賽、折造型氣球送孩子、讓孩子看循環(huán)扇的說(shuō)明書(shū)、把孩子倒立、看有趣的視頻、跟孩子講解他有興趣的心理學(xué)知識(shí)、跟孩子討論漢字的罕見(jiàn)字、讓孩子有機(jī)會(huì)服務(wù)而得到贊賞、讓孩子當(dāng)組長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)者…有些家長(zhǎng)很特別的鼓勵(lì)方式，是包括：去搭乘不同交通工具、幫孩子做造型、讓孩子洗碗或做喜歡的家事、一起涂指甲油、找不同的電梯與溜滑梯讓孩子嘗試、撿樹(shù)葉與石頭回家、突然帶孩子去冒險(xiǎn)、在家里搭帳篷睡在里面、看家長(zhǎng)工作、自己做食物…說(shuō)實(shí)在話，給孩子最好的鼓勵(lì)，就是大人的時(shí)間。然后，越花時(shí)間了解孩子，我們?cè)街篮⒆酉矚g的活動(dòng)，以此為媒介，讓孩子自主地奮力前進(jìn)。以鼓勵(lì)為主的教養(yǎng)，大人本身的情緒得要相對(duì)正向。相對(duì)正向，才有那個(gè)耐心還有精神，想些有的沒(méi)的活動(dòng)，跟孩子一起完成。大人花費(fèi)的心思比較多，但得到的快樂(lè)，加倍奉還。真的這么做，條件交換的感覺(jué)其實(shí)少很多，因?yàn)楣膭?lì)的活動(dòng)就是生活本身，而且是過(guò)一種投入、精彩的生活。然后，親子關(guān)系會(huì)相對(duì)和諧，因?yàn)楸舜说纳钔隄M。我認(rèn)識(shí)一位老師，操作鼓勵(lì)的方式，是穿班服到校。我聽(tīng)過(guò)另一種，則是穿便服到校以作為鼓勵(lì)。表象或許不同，但本質(zhì)上都是抓住孩子動(dòng)態(tài)的情緒來(lái)響應(yīng)。
說(shuō)到底，鼓勵(lì)就是在傳達(dá)愛(ài)，傳達(dá)我們對(duì)孩子的正向期待與關(guān)懷。具體的形式不是重點(diǎn)，感覺(jué)最重要。關(guān)系的和諧，需要經(jīng)營(yíng)，本身就是一種不斷的覺(jué)察與改變。不是每段關(guān)系都能美好，但我們能從每段關(guān)系重新認(rèn)識(shí)自己，再投入滋養(yǎng)下一段關(guān)系，如此，邁向圓融與平靜。我們總認(rèn)為，孩子的世界要砌個(gè)圍墻好好保護(hù)起來(lái)，這里都是真善美，這里都是輕松快樂(lè)，不讓他們發(fā)現(xiàn)成人世界的假惡丑，不讓他們接觸成人世界的規(guī)則，這樣他們才能茁壯成長(zhǎng)?？墒情L(zhǎng)大以后呢？是讓繼續(xù)待在童話國(guó)度，還是讓他直接跨入成人世界，一臉驚愕的去面對(duì)這些他從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的規(guī)則和丑陋？其實(shí)，真實(shí)世界根本就沒(méi)有圍墻，也沒(méi)有那么精準(zhǔn)的成人世界和童話世界的二元?jiǎng)澐?，真?shí)世界只有一個(gè)，孩子從小就在這里，長(zhǎng)大還在這里。真善美永遠(yuǎn)都存在，假惡丑也從未消失。最重要的從來(lái)不是真實(shí)世界什么樣子，而是我們讓孩子從小學(xué)會(huì)怎么看待這個(gè)世界，怎么適應(yīng)這個(gè)世界的生存規(guī)則。
在賞識(shí)孩子時(shí)，應(yīng)該對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的具體細(xì)節(jié)給予肯定，使孩子明白自己“好”在哪里，這樣效果會(huì)更好。比如“你很會(huì)思考”，“你對(duì)某件事情有你自己的看法真的不錯(cuò)”，“你的數(shù)學(xué)成績(jī)比以前有進(jìn)步”等，而不總是簡(jiǎn)單而籠統(tǒng)地夸獎(jiǎng)“好”、“不錯(cuò)”、“真棒”，否則，孩子不能從內(nèi)心得到肯定，當(dāng)然就可能對(duì)你所謂的賞識(shí)無(wú)動(dòng)于衷了。
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