孩子為何不愿聽(tīng)家長(zhǎng)講道理？
廈門(mén)心理咨詢(xún)-德仁心心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)：孩子為何不愿聽(tīng)家長(zhǎng)講道理？
飛飛喜歡搶妹妹的玩具，起初飛飛媽會(huì)給他講道理?！澳氵@樣做是不對(duì)的，小朋友要有禮貌，不能這么自私……”但好像并沒(méi)什么效果，一次飛飛又想從妹妹手里奪玩具，被媽媽揍了一頓。飛飛媽的做法很具有代表性。相當(dāng)一部分的家長(zhǎng)，就是這樣教育孩子的，先講道理，道理講不通，就拿出大人的權(quán)威要求孩子服從，或者企圖用情感打動(dòng)孩子，“我為你付出那么多，你怎么這樣……”思想家盧梭說(shuō)過(guò)，3種對(duì)孩子不但無(wú)益反而有害的教育方法是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。以大道理壓人，并強(qiáng)迫孩子接受，是一種蠻力教育。用教育學(xué)者尹建莉的話(huà)來(lái)說(shuō)，這是思維懶惰和粗糙的表現(xiàn)，不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而會(huì)使問(wèn)題之扣越系越復(fù)雜，越系越死。
我們來(lái)看看陶行知先生是怎么教育學(xué)生的吧。一次，陶行知見(jiàn)一個(gè)男孩打同學(xué)，便阻止他并叫他到辦公室。
見(jiàn)到男孩，陶行知拿出一粒糖說(shuō)：“獎(jiǎng)勵(lì)你，你比我先到辦公室。”
男孩不敢抬頭。陶行知又拿出一粒糖：“我阻止你，你就住手了，說(shuō)明你尊重我?！?/span>
男孩遲疑地接過(guò)糖。陶先生接著說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，你很有正義感，再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖?！?/span>
男孩哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能打人?！?/span>
陶校長(zhǎng)笑著說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)了，再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖！”
你看，全程沒(méi)有說(shuō)教懲罰，四個(gè)糖果讓孩子明白了道理，簡(jiǎn)單精巧，這就是教育的藝術(shù)。
中國(guó)人民教育家、思想家——陶行知先生，圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)
電影《后會(huì)無(wú)期》里，有一句話(huà)：為什么我聽(tīng)過(guò)很多道理，依然過(guò)不好這一生？
盧梭早就給出了答案：冰冷冷的理論，只影響我們的見(jiàn)解，而不能決定我們的行為；它可以使我們相信它，但不能使我們按照它去行動(dòng)，它所揭示的是我們?cè)撛鯓酉?，而不是該怎么做?/span>
想想我們大人是不是也很煩別人給你講一堆大道理，從聽(tīng)到道理到接受道理，再到按照道理來(lái)做，中間隔著“重重大山”。
那么，教育孩子，有沒(méi)有比講道理更好的方法呢？
1.家長(zhǎng)以身作則，有時(shí)無(wú)需大道理
茜茜媽是個(gè)“路怒癥重度患者”，后面一輛車(chē)不按規(guī)則超過(guò)了她的車(chē)，她大聲罵了一句臟話(huà)。四歲的茜茜覺(jué)得好玩，立馬“復(fù)制了”媽媽的那句臟話(huà)。茜茜媽意識(shí)到自己的做法不妥，趕忙向孩子講起了道理：“小孩子不能說(shuō)臟話(huà)呀，說(shuō)臟話(huà)是不對(duì)的，媽媽是氣急了才說(shuō)的，你可別學(xué)啊……”
茜茜一臉困惑，一言不發(fā)。
“講道理”是很多家長(zhǎng)喜歡的一種教育方式，可對(duì)于言行不一的“雙標(biāo)黨”家長(zhǎng)，你講得道理越多，孩子越不信服，還會(huì)對(duì)你越來(lái)越不尊重。
什么是教育？教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，有時(shí)候你唾沫橫飛向孩子灌輸“一卡車(chē)”大道理，不如一次的以身作則，來(lái)得更有效。
2.循循善誘，以征求詢(xún)問(wèn)的方式引導(dǎo)，切忌單向灌輸
其實(shí)小孩子的思想很簡(jiǎn)單，他們“愛(ài)憎分明”，一般不會(huì)遮遮掩掩，而他們“天使”的一面，需要大人循循善誘地激發(fā)，而不是靠大道理“逼”出來(lái)。
《媽媽是超人》中霍思燕對(duì)嗯哼的教育方式得到很多人的贊許。
節(jié)目中，霍思燕希望兒子嗯哼能把自己不玩的玩具捐出去，但是嗯哼很不情愿。而霍思燕并沒(méi)有拿大道理壓人，也沒(méi)強(qiáng)迫他，她是這么說(shuō)的：“媽媽在分享玩具這件事上從來(lái)沒(méi)有強(qiáng)迫過(guò)你，因?yàn)槲矣X(jué)得你的東西有你自己的決定權(quán)利，但如果在愿意的情況下，是可以互相玩的，對(duì)吧？”
等到嗯嗯哼冷靜下來(lái)后，霍思燕便提議他去當(dāng)售貨員，把玩具賣(mài)給別人，但嗯哼還是不同意。這時(shí)候霍思燕耐心地引導(dǎo)嗯哼：“咱們先去看看，愿意的話(huà)就捐，不愿意就帶回來(lái)?！弊罱K嗯哼欣然接受，并把賣(mài)的錢(qián)都捐了出去。整個(gè)過(guò)程中，霍思燕并沒(méi)有嘮叨太多話(huà)，每一句都是詢(xún)問(wèn)的方式，讓孩子自己做選擇?；羲佳嘣诠?jié)目采訪(fǎng)中說(shuō)：“我希望跟嗯哼還是像朋友一樣這樣的相處狀態(tài)，小孩子成長(zhǎng)是需要時(shí)間，如果他成長(zhǎng)不到這個(gè)階段的話(huà)，我就選擇放棄慢慢來(lái)，總有一天他會(huì)養(yǎng)成。”
3.多給孩子講故事，故事中的道理孩子更愿聽(tīng)
故事，可以是家長(zhǎng)小時(shí)候發(fā)生的事情，可以是別人的故事，也可以是繪本故事。小編兒時(shí)聽(tīng)母親講過(guò)一個(gè)“偷南瓜，掉井里”的故事，到現(xiàn)在還記憶深刻，并會(huì)以此自我警醒。孩子具有很強(qiáng)的可塑性，他們之所以不聽(tīng)你講道理，可能因?yàn)橛袝r(shí)候他們對(duì)空泛的道理沒(méi)有什么概念和認(rèn)知，理解起來(lái)比較困難，而且總是以說(shuō)教的方式教育孩子，也容易讓他產(chǎn)生“道理免疫力”，到最后即使你說(shuō)得是對(duì)的，也不愿意聽(tīng)。
很多家長(zhǎng)給我們反饋，說(shuō)這個(gè)視頻故事，孩子反復(fù)看了好幾遍還是喜歡看，看完還會(huì)拉著大人問(wèn)個(gè)不停。機(jī)械地說(shuō)教難以達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。億童情商智商課程以健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)七大領(lǐng)域?yàn)檩d體，每天的幼兒在線(xiàn)課程雖然只有五分鐘，但每一處都用心編排，反復(fù)錘煉，每一個(gè)創(chuàng)意構(gòu)思要經(jīng)過(guò)至少15個(gè)課程開(kāi)發(fā)師討論通過(guò)，每一個(gè)視頻腳本要經(jīng)過(guò)10稿以上的修改，我們希望“道理”不是冷冰冰的命令——執(zhí)行，而是以另一種輕松有趣、寓教于樂(lè)的方式，滋潤(rùn)到孩子內(nèi)心，讓孩子享受成長(zhǎng)，愛(ài)上學(xué)習(xí)！
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